Ansiedad y estrés ante el confinamiento en niños
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.12548982Palabras clave:
Ansiedad, estrés, Niños, Confinamiento, COVID-19Resumen
El objetivo fue determinar el nivel de ansiedad y estrés ante el confinamiento en niños; mediante un estudio de nivel descriptivo, modelo de campo y diseño no experimental, transversal. La población se conformó por niños entre edades de 8 y 12 años, con una muestra no probabilística intencional de 171 sujetos, a quienes se le aplicó la Escala de ansiedad infantil de Spence (1997) y el Inventario de Estrés Cotidiano Infantil (IECI). La ansiedad fue moderada, al igual que sus dimensiones; mientras que el estrés fue medio, comportamiento que también se encontró en sus dimensiones estrés en el ámbito escolar y en la salud. Asimismo, el estrés familiar fue bajo. Las niñas tuvieron mayor fobia social, miedo al daño físico y estrés en el ámbito de la salud que los niños.
Descargas
Referencias
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. (Fifth Edition, DSM-5). American Psychiatric Association.
Beck, A., Emery, G. y Greenberg, R. (1985). Anxiety disorders and phobias: A cognitive perspective. Basic Books.
Bedford, J., Enria, D., Giesecke, J., Heymann, D., Ihekweazu, C., Kobinger, G., Lane, H., Memish, Z., Oh, M., Sall, A., Schuchat, A., Ungchusak, K. y Wieler L. (2020). WHO Strategic and Technical Advisory Group for Infectious Hazards. COVID-19: towards controlling of a pandemic. The Lancet, 395(10229), 1015-1018. http://doi:10.1016/S0140-6736(20)30673-5.
Carrillo, F., Godoy, A., Gavino, A., Nogueira, R., Quintero, C. y Casado, Y. (2012). “Escala de ansiedad infantil de Spence” (Spence Children´s Anxiety Scale, SCAS): fiabilidad y validez de la versión española. Behavioral Psychology, 20(3), 529-545. https://www.researchgate.net/publication/235720972_Escala_de_ansiedad_infantil_de_Spence_Spence_Childrens_Anxiety_Scale_SCAS_fiabilidad_y_validez_de_la_version_espanola
Cifuentes, A. y Navas, A. (2020). Confinamiento domiciliario por COVID-19 y la salud mental de niños y adolescentes en la población ecuatoriana, período marzo - junio 2020. (Tesis de Grado, Pontificia Universidad Católica del Ecuador). http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/18656/8%20TESIS%20CONCLUIDA%20EN%20FORMATO%20PDF%20CIFUENTES%20NAVAS%20COVI%20Y%20CONFINMIENTO%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y´
Deater, K. y Panneton, R. (2017). Parental stress, child development and early care. Springer Link.
Erades, N. y Morales, A. (2020). Impacto psicológico del confinamiento por la COVID-19 en niños españoles: un estudio transversal. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 7(3), 27-34. http://doi:10.21134/rpcna.2020.mon.2041
García, A. y Cuéllar, I. (2020). Impacto psicológico del confinamiento en la población infantil y como mitigar sus efectos: revisión rápida de la evidencia. Carta Científica, 93(1), 57-58. http://DOI:10.1016/j.anpedi.2020.04.015
Gavilano, L. (2021). Estrés infantil en el desempeño escolar en tiempos de pandemia en estudiantes de primaria de una IE de Ayacucho, 2020. (Tesis de Maestría, Universidad César Vallejo). https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/60862/Gavilano_GLP-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gómez, I., Flujas, J., Andrés, M., Sánchez, P. y Fernández, M. (2020). Evolución del estado psicológico y el miedo en la infancia y adolescencia durante el confinamiento por la COVID-19. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 7(3), 11-18. http://doi:10.21134/rpcna.2020.mon.2029
Hanna, G., Fischer, D. y Fluent, T. (2006). Separation Anxiety Disorder and School Refusal in Children and Adolescents. Pediatrics in Review, 27(2), 56-63. http://doi:10.1542/pir.27-2-56.
Inchausti, F., García, N., Prado, J. y Sánchez, S. (2020). La psicología clínica ante la pandemia COVID-19 en España. Clínica y Salud, Investigación Empírica en Psicología, 31(2), 105-107. https://doi.org/10.5093/clysa2020a11
Lang, P. (1968). Fear reduction and fear behavior: Problems in treating a construct. Research in Psychotherapy, 90-102. https://doi.org/10.1037/10546-004
Mangué, J., Muñoz, R., López, L., Padilla, D. y Palanca, M. (2020). Implicaciones del confinamiento infantil durante la crisis Covid-19: consideraciones clínicas y propuestas futuras. Revista Clínica Contemporánea, 11(23), 1-12. https://doi.org/10.5093/cc2020a18
Marquina, R. y Jaramillo, L. (2020). El COVID-19: cuarentena y su impacto psicológico en la población. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.452
Martínez, E. (2016). El estrés y el aprendizaje en la etapa de educación infantil. (Tesis de Maestria, Universitat Jaume I). http://repositori.uji.es/xmlui/handle/10234/162278
Martínez, J. (30 de mayo de 2016). Pandemias y bioamenazas globales del siglo XXI. Real Instituto Elcano. http://www.realinstitutoelcano.org/wps/portal/rielcano_es/contenido?WCM_GLOBAL_CONTEXT=/elcano/elcano_es/zonas_es/ari42-2016-martinezhernandez-pandemias-bioamenazas-globales-siglo-21
Ochando, G. (2012). Actualización de la ansiedad en la edad pediátrica. Pediatría Integral, 16(9), 707-714. https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2012-11/actualizacion-de-la-ansiedad-en-la-edad-pediatrica/
Paricio, R. y Pando, M. (2020). Salud mental infanto-juvenil y pandemia de Covid-19 en España: cuestiones y retos. Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil, 37(2), 30-44. http://doi:10.31766/revpsij.v37n2a4
Quito, G. (2020). Ansiedad en niños, niñas y adolescentes de 8 a 15 años en periodo de aislamiento durante pandemia por Covid- 19. (Tesis de Grado, Universidad del Azuay). https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/10765/1/16312.pdf
Sánchez, I. (2021). Impacto psicológico de la COVID-19 en niños y adolescentes. MEDISAN, 25(1), 123-141. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30192021000100123
Seiffge-Krenke, I. (2000). Causal links between stressful events, coping style and adolescent symptomatology. Journal of Adolescence, 23(6), 675-691. https://psycnet.apa.org/record/2001-14138-003
Sierra, J., Ortega, V. y Zubeidat, I. (2003) Ansiedad, angustia y estrés: tres conceptos a diferenciar. Revista Mal-estar E Subjetividade, 3(1), 10 – 59. https://www.redalyc.org/pdf/271/27130102.pdf
Spence, S. (1997). SCAS, Escala de Ansiedad Infantil; A measure of anxiety symptoms among children. Behaviour Research and Therapy, 42(1), 13-14. https://psycnet.apa.org/record/2010-07799-001
Tayeh, P., Agámez, P. y Chaskel, R. (2016). Trastornos de ansiedad en la infancia y la adolescencia. CCAP, 15(1), 6-18. https://scp.com.co/wp-content/uploads/2016/04/1.-Trastornos-ansiedad-1.pdf
Trianes, M. y Escobar, M. (2009). Estrés cotidiano en la infancia media. TEA Ediciones.
Trianes, M., Blanca, M., Fernández, F., Escobar, M. y Maldonado, E. (2010). IECI. Inventario de Estrés Cotidiano Infantil. TEA Ediciones.
Wang, C., Pan, R., Wan, X., Tan, Y., Xu, L., Ho, C. y Ho, R. (2020). Immediate Psychological Responses and Associated Factors during the Initial Stage of the 2019 Coronavirus Disease (COVID-19) Epidemic among the General Population in China. Int J Environ Res Public Health. 17(5), 1729. http://doi:10.3390/ijerph17051729
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 © Keren Carrillo © Pilar Matheus
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Avenida 2 “El Milagro”, entrada autónoma de la Universidad Rafael Urdaneta, luego de la Biblioteca del Estado.